如何將教師從繁重的備課和批改作業中解放出來?如何切實減輕學生的課業負擔,讓學生輕鬆、快樂、高效地學習?多年來,我國的基礎教育一直在探討這個問題。日前,一種“友善用腦系統家具”的教學方式,受到了越來越多師生的青睞。
  學習由被銀行利率動變主動
  2011年,“友善用腦”被評為教育部“十一五”優秀課題,經過北京市多所中小學的長期探索實踐裝潢,收到了較好的效果。
  “友善用腦”是依據腦科學、心理學的研究成果,根據學生的認知傾向和思維類型設計課堂,實施教學的教育理念和方法,倡襯衫導“所有的學生都是天生的學習者”,將單純的教師講授變為學生團隊參與的多感官體驗,用豐富多彩的思維導圖代替單調的筆記,使學生產生濃厚的學習興趣。
  記者日前走進北京東方德才小學部,體驗“友善用腦”的教學模式。學生們分組圍坐在課桌前,老師先根據課文提出問題,寫在黑板上,學生們通過分組討論,各派一名代表到黑板前寫出答案,由老師進行評判。這種教學模式減輕了學生上課的心理壓力,更重要的是每太平洋房屋個學生在課堂上都有發言機會,學習由被動變成了主動。
  收效從懷疑到認可
  作為一種新的教學方式,很多老師對它的效果有過懷疑,北京市第十一中學的楊茜老師說:“我最大的質疑是教師如何監控小組合作學習的結果,如何控制這種學習過程中帶來的紀律問題?”
  北京市教委自2011年起對市屬六區縣的數百名中小學教師進行了培訓,經過培訓,教師們打消了疑慮,大家感悟到“友善用腦”的根本是要讓教師轉變教學觀念,改變課堂教學策略,把課堂還給學生,讓學生在輕鬆自由的學習過程中獲取知識。北京市櫻花園實驗學校的孫璐璐老師發出感慨:“原來教學可以這樣做,教得輕鬆,學得輕鬆,效率還大大提高。”
  楊茜在試驗這種方法的過程中,也逐步受到學生的認可。“我過去總是一個人講,而接觸‘友善用腦’後,在課上,我給了學生更多的討論時間。有學生反映,現在學到的東西反倒更多了。學生的肯定給了我繼續堅持的信心。”楊茜說。
  北京密雲縣新城子鎮中心小學是一所山區寄宿制學校,以前學生學習完全依賴於教師教。實驗班教師運用“友善用腦”策略,啟發學生樂學、善學,課堂從沉悶變得活潑,學生樂於和教師溝通,學習欲望強烈。統計顯示,在“友善用腦”的課堂上,學生的學習壓力減小了,成績卻比以往提高了,實驗班的平均分和優秀率均有提升,尤其是優秀率提升幅度遠高於對比班。
  在愉快中得到啟迪
  南京市東山小學王紅梅老師說:“在我們學校的課堂上,你會看到這樣的情景:一上課,老師先給出一分鐘讓學生伴隨舒緩的音樂趴下來靜心冥想,然後提出問題讓學生自主學習、分組討論。之後是小組之間彙報學習收穫,隨後才進入課堂講課時間,老師的講解在一節40分鐘的課中占了不到10分鐘。‘友善用腦’的課堂,就是一種多感官的學習體驗,就是一次愉快的學習旅程。我的學生都說,這樣上課,學得輕鬆、扎實。”
  在“友善用腦”的課堂上,允許學生喝水,提倡深呼吸,保證大腦的營養供應;在課堂上穿插多種活動,通過做操讓學生運動雙手,使大腦得到及時休息,轉移學生註意力。
  北京市東直門中學的教科研主任袁麗秋說:“原課堂教學大多基於巴甫洛夫的經典條件反射理論,以加大作業量和練習量來提高分數。增加了學生的學習負擔,犧牲了孩子的靈性、創造力和求知欲。‘友善用腦’倡導團隊學習,激發學生的學習興趣,調動多感官,讓學生自己建立知識點之間的聯繫,有利於學生創造性思維的培養。”(本報記者 李海秀)
     (原標題:“友善用腦”:“減負”新探索)
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