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　　如何將教師從繁重的備課和批改作業中解放出來？如何切實減輕學生的課業負擔，讓學生輕鬆、快樂、高效地學習？多年來，我國的基礎教育一直在探討這個問題。日前，一種“友善用腦系統家具”的教學方式，受到了越來越多師生的青睞。
　　學習由被銀行利率動變主動
　　2011年，“友善用腦”被評為教育部“十一五”優秀課題，經過北京市多所中小學的長期探索實踐裝潢，收到了較好的效果。
　　“友善用腦”是依據腦科學、心理學的研究成果，根據學生的認知傾向和思維類型設計課堂，實施教學的教育理念和方法，倡襯衫導“所有的學生都是天生的學習者”，將單純的教師講授變為學生團隊參與的多感官體驗，用豐富多彩的思維導圖代替單調的筆記，使學生產生濃厚的學習興趣。
　　記者日前走進北京東方德才小學部，體驗“友善用腦”的教學模式。學生們分組圍坐在課桌前，老師先根據課文提出問題，寫在黑板上，學生們通過分組討論，各派一名代表到黑板前寫出答案，由老師進行評判。這種教學模式減輕了學生上課的心理壓力，更重要的是每太平洋房屋個學生在課堂上都有發言機會，學習由被動變成了主動。
　　收效從懷疑到認可
　　作為一種新的教學方式，很多老師對它的效果有過懷疑，北京市第十一中學的楊茜老師說：“我最大的質疑是教師如何監控小組合作學習的結果，如何控制這種學習過程中帶來的紀律問題？”
　　北京市教委自2011年起對市屬六區縣的數百名中小學教師進行了培訓，經過培訓，教師們打消了疑慮，大家感悟到“友善用腦”的根本是要讓教師轉變教學觀念，改變課堂教學策略，把課堂還給學生，讓學生在輕鬆自由的學習過程中獲取知識。北京市櫻花園實驗學校的孫璐璐老師發出感慨：“原來教學可以這樣做，教得輕鬆，學得輕鬆，效率還大大提高。”
　　楊茜在試驗這種方法的過程中，也逐步受到學生的認可。“我過去總是一個人講，而接觸‘友善用腦’後，在課上，我給了學生更多的討論時間。有學生反映，現在學到的東西反倒更多了。學生的肯定給了我繼續堅持的信心。”楊茜說。
　　北京密雲縣新城子鎮中心小學是一所山區寄宿制學校，以前學生學習完全依賴於教師教。實驗班教師運用“友善用腦”策略，啟發學生樂學、善學，課堂從沉悶變得活潑，學生樂於和教師溝通，學習欲望強烈。統計顯示，在“友善用腦”的課堂上，學生的學習壓力減小了，成績卻比以往提高了，實驗班的平均分和優秀率均有提升，尤其是優秀率提升幅度遠高於對比班。
　　在愉快中得到啟迪
　　南京市東山小學王紅梅老師說：“在我們學校的課堂上，你會看到這樣的情景：一上課，老師先給出一分鐘讓學生伴隨舒緩的音樂趴下來靜心冥想，然後提出問題讓學生自主學習、分組討論。之後是小組之間彙報學習收穫，隨後才進入課堂講課時間，老師的講解在一節40分鐘的課中占了不到10分鐘。‘友善用腦’的課堂，就是一種多感官的學習體驗，就是一次愉快的學習旅程。我的學生都說，這樣上課，學得輕鬆、扎實。”
　　在“友善用腦”的課堂上，允許學生喝水，提倡深呼吸，保證大腦的營養供應；在課堂上穿插多種活動，通過做操讓學生運動雙手，使大腦得到及時休息，轉移學生註意力。
　　北京市東直門中學的教科研主任袁麗秋說：“原課堂教學大多基於巴甫洛夫的經典條件反射理論，以加大作業量和練習量來提高分數。增加了學生的學習負擔，犧牲了孩子的靈性、創造力和求知欲。‘友善用腦’倡導團隊學習，激發學生的學習興趣，調動多感官，讓學生自己建立知識點之間的聯繫，有利於學生創造性思維的培養。”（本報記者 李海秀）
　　 　　（原標題：“友善用腦”：“減負”新探索）